A càrrec de Javier Duque, Pepita Jorba i Ignasi Gómez.
Les diferents identitats dels professionals de la docència de la música ho són, en part, degut a que en un moment o altre, i de forma conscient o no conscient, han hagut de fer front a quasi tots el dilemes que es descriuen a continuació i de molts d'altres possibles. La resposta que s’arriba a donar a aquesta espècie de cruïlles de la vida professional és el que va configurant en gran part qui i què som com a docents de la música.
A través d'una taula rodona i un debat participatiu posterior, posarem sobre la taula aquests 5 dilemes:
Dilema 1: La docència posseïdora d’un àmbit específic o un àmbit inespecífic (o fins i tot desposseït), de coneixements i competències pedagògiques.
Dilema 2: La docència de la música és una ocupació o una professió?
Dilema 3: La realitat laboral que ens diu que al menys el 90% dels llocs de treball de la música són de docent de música, ha de significar alguna cosa en la formació pedagògica del músic, o no?
Dilema 4: Els principals contextos professionals del músic, l’aula i l’escenari, són espais similars d’actuació profesional?
Dilema 5: La pedagogia musical constitueix un camp destinant a ser après per persones amb experiència i no és una matèria convenient encara per ser apresa pels més joves.
CURRÍCULUMS BREUS JAVIER DUQUE
Titulat Superior en Pedagogia i Musicologia (CSM Barcelona). Professor en Metodologia Willems (Escola Willems, Lyon). Llicenciat en Pedagogia (UAB). Postgrau en qualitat en la formació ocupacional: normes ISO i EFQM (UAB). Màster Oficial en Recerca en Educació (UAB). Membre col·laborador dels equips de recerca EDO i CIFO, de la UAB.
Professor de Pedagogia i Psicopedagogia de la música de l’ESMUC.
Professor de Pedagogia i Psicopedagogia de la música de l’ESMUC.
IGNASI GÓMEZ
Formació com a Professor Superior de Música (als Conservatoris de Badalona i de Barcelona, 1989), Master en animació de concerts didàctics (Universitat de Granada, 1999), i Diploma d’Estudis Avançats en Didàctica de la música (Universitat de Barcelona, 2007).La meva tasca docent s’ha desenvolupat en les etapes infantil, primària i secundària i, especialment, en el món de les escoles de música. Cap d’estudis del Conservatori de Terrassa (1989 al 1997). Professor del Departament de pedagogia de l’Escola Superior de Música de Catalunya (ESMUC) des de l’any 2003. He realitzat conferències, tallers i altres activitats de formació del professorat, organitzats pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya, la Diputació de Barcelona, la Federació de Municipis de Catalunya, la Universidad de Castilla-La Mancha, la Xunta de Galicia, els cursos Manuel de Falla, així com diversos ajuntaments espanyols. Igualment, sóc autor de diversos articles sobre educació musical i organització educativa.
Des del 2001, col·laboro regularment amb la Diputació de Barcelona com a consultor i formador en l’àmbit de les escoles municipals de música. Així mateix vaig dirigir les dues edicions del Fórum “Escoles Municipals de Música: Educació i cultura per a tothom”, organitzats per aquesta institució els anys 2001 i 2002.
En l’àmbit de la gestió, he desenvolupat les funcions de Director artístic del V Festival de Joves Músics Europeus (1998), Gerent de la Jove Orquestra Nacional de Catalunya (2000-02), Gerent de l’Escola Municipal de Música de Girona (2004-08) i la direcció de l’EMM de Mataró.
PEPITA JORBA
Experiència docent en l’àmbit d’escoles de música i conservatoris i Directora de l’EMM d’Igualada i subdirectora i secretària acadèmica de l’ESMUC. Pel que fa a experiència en l’àmbit de formació del professorat, a l’UAB com a professora associada, en cursos de formació de professorat organitzats per escoles de música, Diputació de Barcelona, Departament d’Ensenyament, etc; participació en el màster de musicoteràpia (ISEP). Assessorament a centres d’educació musical. Participació com a professora en el Màster de Direcció i Organització de Centres d’Educació Musical (UAB i ESMUC).
Actualment és directora de l’EMM i CGP d’Igualada i professora del Departament de Pedagogia de l’ESMUC.
